Методика обследования новорожден­ного представлена в литературе рядом отечественных авторов (Л. Т. Журба, 1968; Е. М. Мастюкова, 1969, 1971, 1979, 1983, 1991, 1996; И. И. Панчен-ко, 1979; Л. А. Давидова, 1975). Ученые считают, что пластичность нервной си­стемы у ребенка не беспредельна и с возрастом значительно снижается, по­этому работу по диагностике, профилак­тике, коррекции и развитию речи они рекомендуют проводить с учетом ком­пенсаторных возможностей ребенка с са­мого раннего возраста (В.К. Орфинская, К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, М.Б. Эйдинова).

Учёные отмечают, что в последнее десятилетие заметно возрос процент де­тей с речевыми нарушениями. К сожа­лению, к логопеду такие дети попадают преимущественно только перед школой, в лучшем случае после пяти лет.

В результате упускается самый зна­чимый для речевого развития ребенка возраст (сензитивный период), который длится до трёх-четырёх лет. Японские ученые диапазон сензитивного периода сокращают. Они считают, что «после трех — уже поздно». Если своевременно не скорректировать имеющиеся наруше­ния, то клубок проблем у ребёнка стре­мительно нарастает. Причём они затра­гивают не только устную речь, но и отражаются на письменной, что особен­но ярко проявляется в школе при обу­чении чтению (дислексия) и письму (дисграфия).

Знания, которые содержит эта кни­га, внимательное отношение к своему ребенку с первых дней его жизни позво­лит вам, дорогие родители, а также медицинским работникам, педагогам своевременно выявить предрасполагаю­щие факторы, провести своевременную раннюю диагностику речевых наруше­ний и принять необходимые профилак­тические и коррекционные меры.